每個(gè)星期三下午第四節(jié)課，大足田家炳中學(xué)的陶藝室充滿了泥土氣和歡聲笑語，平時(shí)奮筆疾書的學(xué)生此時(shí)跟著老師開心地玩泥巴，學(xué)習(xí)制作大足石刻佛像以及陶罐、陶碗。這堂課是重慶市級(jí)普通高中精品選修課《走進(jìn)大足陶藝》，在學(xué)校開辦了8年多時(shí)間，已經(jīng)是學(xué)校傳承大足石刻文化的重要載體，深受學(xué)生喜歡的“金課”。
　　12月3日下午，在這堂選修課上，記者看到學(xué)生們學(xué)得專注，老師教得仔細(xì)。一堂課下來，經(jīng)過學(xué)生的巧手塑型，一坨坨泥巴變成了一個(gè)個(gè)佛像頭部，其原型正是大足石刻佛像。雖然學(xué)生們的作品距離形神兼?zhèn)溥€有距離，不過大家都相信假以時(shí)日勤奮苦練，會(huì)把佛像塑造得更加形象生動(dòng)。
　　塑型只是陶藝課的其中一個(gè)章節(jié)。這堂課內(nèi)容豐富、體系完整、特色鮮明。它以世界文化遺產(chǎn)大足石刻與地方非遺陶藝為基石，包括6章、21節(jié)課程內(nèi)容，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)造能力。課程從探討陶藝本質(zhì)入手，指引學(xué)生熟悉陶藝工具“文房四寶”，逐漸學(xué)會(huì)泥條盤筑、拉坯等6大成型技法，以及獨(dú)具大足特色的刻花、耙花裝飾手法，再熟練掌握施釉、燒制等完整流程。全部課程學(xué)完后，高中生就從一個(gè)單純玩泥巴的少年，變成會(huì)制作傳統(tǒng)陶像、陶器的小工匠，成為大足陶藝傳承人。
　　然而，高中生玩泥巴，搞什么名堂，不怕耽誤備戰(zhàn)高考？有家長發(fā)出疑問。
　　“當(dāng)然不是讓童心未泯的少年玩玩泥巴這么簡單。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這堂課有四個(gè)良好效果：其一是‘換換腦子’，讓學(xué)生在歷經(jīng)緊張的文化課學(xué)習(xí)之后，慢下來、靜下來，通過變換學(xué)習(xí)場景和內(nèi)容，讓大腦暫時(shí)得到放松休息，達(dá)到勞逸結(jié)合、蓄積能量的目的。其二是‘傳承精神’，讓學(xué)生自己動(dòng)手，制作常見的陶器、陶像，從而感悟和傳承大足石刻雕刻匠人精益求精的工匠精神，專心投入創(chuàng)作、投入學(xué)習(xí)。其三是‘激發(fā)創(chuàng)意’，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)造，他們會(huì)把個(gè)人創(chuàng)意融入陶藝之中，形成具有自我風(fēng)格的作品，獲得極大的滿足感。其四是‘增長才干’，學(xué)生學(xué)習(xí)到了大足石刻文化，掌握了陶藝這門勞動(dòng)技藝和特長?！贝笞闾锛冶袑W(xué)黨委專職副書記龔勇介紹。
　　選修這門課程的高三學(xué)生廖俊皓對(duì)此有切身體會(huì)：“我們塑造的對(duì)象是大足石刻佛像，在用泥巴塑型的時(shí)候，我就有種進(jìn)入歷史時(shí)空的代入感，想一想那些雕刻大足石刻的工匠多么了不起，他們潛心創(chuàng)作，不斷地打磨，才留下了傳世杰作。我也要向古代先賢學(xué)習(xí)，不焦躁、不冒進(jìn)，沉下心來，全神貫注把學(xué)習(xí)這件事做好，這是我學(xué)習(xí)這門課的一大收獲?！?br style="color: rgb(35, 31, 31); font-family: 宋體; font-size: 14px">　　集合美育、勞育、德育的陶藝選修課取得了豐碩教學(xué)成果。行走在大足田家炳中學(xué)校園，記者看到不少學(xué)生的精選陶藝作品在公開展示，它們不僅賞心悅目，令觀眾贊嘆，還突出展現(xiàn)了創(chuàng)作者的銳氣、才氣和生生不息的工匠精神，與充滿青春活力的校園融為一體。
　　據(jù)了解，大足田家炳中學(xué)的《走進(jìn)大足陶藝》課程憑借深厚的文化底蘊(yùn)與創(chuàng)新的實(shí)踐模式，已成為區(qū)域美育教育與文化傳承的亮點(diǎn)，先后吸引了市內(nèi)外多所中學(xué)前來交流學(xué)習(xí)，屢獲贊譽(yù)。

記者 鄧小強(qiáng)